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感受我们教育的真诚,让孩子收获身健心盈的成长                               ----中班组UOI超学科主题“我们如何表达自己—故事

说起"故事"大家并不陌生,问起孩子,孩子们对于故事更不陌生,而且每个孩子都超级喜欢,因为孩子们从小甚至还是个胎儿时期故事就已经陪伴他们左右了,故事陪伴着孩子们慢慢长大。我们借以孩子们最感兴趣的故事为媒介,以“故事可以吸引听众并传达意义”为中心思想来开展系列的探究活动,让孩子们在超学科探究过程中学会更好地表达自己。

       首先 我们通过“三只蝴蝶”的绘本和认知类的书籍进行对比,带领孩子们去图书馆,利用图书馆资源让孩子们区分故事书和非故事书,并进行分类和统计;与此同时孩子们回家也完成了故事书和非故事书的亲子调差表,经过家园配合共育,孩子们初步理解了故事里包含的五大要素:时间,地点,人物,事件,结果。

我会区分故事书和非故事书

我们一起来谈论

你发现了什么秘密了?

认真听

我们一起来讨论,一起来分类

      接着为了营造故事的氛围,我们每个班级门口都用一个精读故事的内容来展示,教师风采栏也用上了我们精读故事里面的主要人物。在环境创设中做到注重细节、还要做到环境与孩子们的互动,激起了孩子们心中的童话世界,一门一窗一墙瞬间都成了跟孩子们互动最好的媒介,孩子们走过,路过就会情不自禁地告诉老师或者同伴:“这是三只蝴蝶的故事,这是三只小猪的故事,木瓜掉水里了,这是毛毛虫变成蝴蝶等等,甚至有的孩子还会自言自语的说出故事内容;如果你听到孩子们改编故事情节也不为怪,因为这样的环境让孩子们想要去说。

咕咚来了

好饿的毛毛虫

三只蝴蝶

三只小猪

       有了环境的氛围,又了解了故事的五大要素,孩子们可以更轻松地理解故事的内容,孩子们越发的喜欢故事情节。如阅读完绘本《好饿的毛毛虫》后,孩子们开始了分组合作讨论,把故事的五大要素以画画的形式展示出来。孩子们谈论着,说着,画着,一个个沉浸在自己的角色中,创造力和想象力就在说说、画画中又有了进一步的提升。如通过音乐故事《小熊过桥》,孩子们很快就记住了歌曲内容,并对歌词产生了兴趣,朗朗上口,甚至有的小朋友自发的在一起分角色表演。如阅读了绘本故事《蚂蚁和西瓜》后,我们在科学角放置了“蚂蚁工坊”,孩子们对蚂蚁特别的感兴趣。通过观察蚂蚁,知道了蚂蚁会挖地道,蚂蚁会用触角搬泥巴,蚂蚁喜欢吃甜食,大声说话的时候,蚂蚁会很惊慌等等。这种持续性的观察让孩子们变成了十万个为什么!探索的欲望也越来越强大。如阅读完故事《三只小猪》,户外活动孩子们就商量用碳化积木搭房子,怎样搭个坚固的房子呢?孩子们拿着木头,这里敲敲,那里敲敲,这里用手推推,那里用手试试,都在为做坚固的房子而努力着。

我们制作的毛毛虫

蚂蚁在搬家

我的高楼大厦

好饿的毛毛虫

     

     在对故事内容的掌握后,当然少不了故事表演秀,每每的区域活动,故事表演秀就拉开了序幕,孩子们自己商量分好组,选择自己喜欢的角色进行表演,他们用声音、动作及语言进行交流并表达了自己对故事的理解,他们在表演中体验尝试的快乐和演出的成就感。

咕咚来了

你们跑什么呀

区域手偶表演

      尝试了表演故事后,孩子们体会了故事内容五大要素的在故事理解以及故事表演中所起的重要性,孩子们还会自发地到语言区拿起小动物的手偶或头饰开始创编故事表演,有的是同时扮演两个角色,有的是同伴合作,自编自导,不亦乐乎。


一个人扮演两个角色


改编三只蝴蝶

集体创编故事

看着孩子们对故事的热爱,经过商讨,大家决定自己来编一本故事书,孩子们有了这么好的想法,我们当然要支持,于是在老师的提议下,家长和孩子周末在家开始设计和创编属于他们的第一本亲子故事图书。

跟妈妈一起制作亲子小书

我的故事我做主

做亲子书,我们是认真的。


我来画,妈妈写。

   有尝试就有收获,家长们惊喜的发现孩子的语言表达能力提高了,描述故事时的逻辑性和创造力也提高了。还发现孩子变得越发勇于尝试,积极探究,善于交流,这不正是我们IB所体现的吗?


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